人是思考創意的生物，而不是單純追求能夠完成解答的生物。

這是網上流傳的小故事，大意是：

在美國的某所大學，在舉行過期末考後，老師打算將其中一名學生的物 理科答案評定為零分，而這名學生卻堅決認為他應該得到滿分。

最後雙方達成協議，決定委請另一位公正的老師來裁決。 

試卷上的的題目是 這樣的：「試說明如何利用一具氣壓計測出一棟大樓的高度。」

他抬起頭來回答說：「不，對於這個問題，我有許多 不同的答案。

那名學生的試卷上的答案是：「將此氣壓計攜至大樓頂端，繫上一長繩，然後將氣壓計垂放至街 道上，再將其收回。測量所用繩子之長度，則此長度即為大樓之高度。」 

第二次回答是：「將氣壓計 拿到大樓頂端，身體貼近屋頂邊緣，拋下氣壓計，用馬表計算落地的時間。 然後利用公式Ｓ＝１／２ａｔ^ 2，即可算出大樓的高度。」

第三次回答是：你可以在大晴天裡將 氣壓計拿到室外，量出氣壓計及其影子的長度，再量出建築物影子的長度。 利用簡單的比例關係，即可計算出建築物的高度。」 

第四次回答是：「只要拿著氣壓計沿著階梯而上，一 面沿著牆壁用氣壓計的長度為單位，畫下記號。最後，計算一下這些記號的 數目，即可得到大樓的高度，這是一個非常直接的方法。」

第四次回答是：「可以將氣壓計繫於繩子的末端，當作鐘擺一般擺 動。然後分別在街道，以及樓頂測出其重力加速度，利用此差異即可求出大樓 的高度。」 

第五次回答是：「也許最好的方法就 是直接帶著氣壓計去敲管理員的門。當管理員出來應門時，對他說：「管理 員先生，我這兒有個很棒的氣壓計，如果你願意告訴我這棟大樓的高度，我 就把它送給你。」 

這時候，老師忍不住問他說：「你難道真的不知道這個問題的正確解答 嗎？」他承認說知道，但他接著說：「從小到大，我已經厭倦老師不斷教導我們 如何去思考，如何去使用『科學的方法』，而不是教導我們去認識事物的構 造與本質。因此，我才以這種玩笑的方式來表達我的抗議。」 

讀完這段故事，相信念過國中理化的人都會莞爾。如果我們國家的學生拿 到這道題目，會如何做答呢？而老師看到這類不按常理的答案，又會如何處 理呢？長期以還僵化刻板的教學方式，不知扼殺了多少學生的想像力與創造 力。

從事教育工作者，可不深思乎？ 人是思考創意的生物，而不是單純追求能夠完成解答的生物。所以，如果按照現代的教育體系來看，只要一出了社會，就得轉變成必須自己思考如果解決問題了。

莫怪乎，自己之前在學校學的知識幾乎是大半都用不上，那實是因為，學校只能告訴你基本的答案而已啊。